古坑國中生態有機校園

能力指標

1-4-4-1、1-4-4-3、1-4-5-3、1-4-5-5、2-4-1-2、2-4-2-1、2-4-8-2、3-4-0-1、3-4-0-5、4-2-1-2、5-2-2-1、5-2-3-1、6-4-4-1、7-4-0-1

單元一   認識我的故鄉

教學具體目標

（對應能力指標）

教學活動與步驟

時間分配

評量重點

教學資源

1. 瞭解自我與發展潛能

4.  培養表達、溝通和分享的知能。

5.  發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。

一、準備活動：教師介紹自己的故鄉，每個人生的生活故事往往是最動人的，足以引起學生的動機。說個故事給孩子聽。

二、發展活動：反問學生對自己的所生活的地方，請同學們自由的表達他們印象深刻的部分。引導學生一起製作學習單，再協助整理。

三、綜合活動：生活地圖利用西卡紙，製作區域牌。請各組將區域牌放置在黑板上畫好的地圖上。

10分鐘

15分鐘

20分鐘

學習單

分組討論

訪談做紀錄

可以了解自己所在的位置及與別人相對的關係

口述，配合當地的特產。媒體播放照片或影片。

將討論結果整理成學習單印發給同學書寫。

西卡紙

區域地圖

※實施說明及分析：

述說自己的故事最容易引起學生的認同，特別是自己的成長經驗。可以是自己小時候的故事，也可以是對自己成長環境的感受。學生會很想仿造老師的方式也去了解一下自己的環境。要有確實的做法指導，例如所在的區域如何劃分，雖然古坑是個小地方還可以再分成很多個別具特色的區域。若孩子的生活經驗很侷促，就必須在生活的範圍內給予區辨的環境。

學習單的內容是共同討論擬定的，就會比老師給的有趣。之前曾經給學生製作過標本，所以對於製造區域牌也會有熟悉的感覺。開放的要學生去蒐集資料，如何帶領整理就考驗了老師的功力。分享時可以要學生用阿嬤的話來敘述可以增加樂趣，也可以增進對自己家庭環境的認同。用一種「生活的語言」來敘述可以讓學習更有親切感。

生活地圖的製作區域牌，要提醒同學最好可以一看就能了解這個地方的特色。各組分享時可以把區域牌吸附在黑板上，看看鄰近的地方有沒有甚麼相似的特點，隨著距離環境如何改變。